Игры по знакомству с величиной

Дидактическая игра «Величина» купить в Москве, Нижнем Новгороде, СПб, Казани

игры по знакомству с величиной

Цель. Знакомство с геометрическими фигурами. В этой игре информация о фигуре (форма, цвет, величина) подается в. Дети заштриховывают квадраты разными цветами. Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (величина). Дидактическая игра: «Разложи фигуры»Цель: формировать отличающихся по цвету и величине (6 х 8) – круги, квадраты.

Детям даются две полоски бумаги разного цвета: Дети выясняют, могут ли по одной дорожке ехать рядом две машины. Предлагаю поиграть с двумя машинками: На столе различные предметы двух основных размеров размер должен легко опознаваться ребенком.

Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов

Понадобятся два персонажа два медведя: Миша - большой, Мишутка - маленький. Просим ребенка помочь разделить игрушки на две кучки: Выполняя задание, ребенок должен пояснять свой выбор: Большая тарелка - Мише. Маленькая тарелка - Мишутке. Маленькая пирамидка - Мишутке и. Какие игрушки у Мишутки?

Каких зверей может позвать в гости Миша - больших или маленьких? Ребенок указывает свои игрушки большого размера. Почему он позовет маленьких зверей? У него стулья и миски маленькие.

Показываем ребенку матрешку, обыгрывая ее появление Гости пришли.

игры по знакомству с величиной

Сколько чашек вынимать Ребенок разбирает матрешку, составляет каждую из двух половин. Затем просим поставить их по росту, проверяя рукой: Предлагаем ребенку разложить пуговицы в две коробочки.

Игры с логическими блоками позволяют познакомить детей с размером, толщиной объектов. Основное внимание уделить введению третьего предмета самый большой, самый маленький. Затем ребенок называет величины всех кругов.

Большой-маленький. Знакомство с величиной. Развивающая игра для детей от 1 года

Дети оценивают выполнение задания и сами находят самый большой или самый маленький из трех кругов. В случае затруднения воспитатель советует использовать прием сравнения с образцом.

игры по знакомству с величиной

С проявлением интереса дети с заданием справились. Вкладывая одну матрешку в другую, они определяют, какая из них меньше, а какая —. Задание считается выполненным, если ребенок умеет правильно подобрать и соотнести части матрешек по величине, назвать. В случае затруднения, воспитатель сам строит башню.

После этого дети сами разбирают и собирают башню. Дети постепенно находят следующее по величине колечко.

В случае затруднений или ошибок детям разрешается прикладывать выбранное колечко к образцу, чтобы сопоставить кольца башенки по величине. Таким образом, исходя из анализа методик освоения величин детьми младшего дошкольного возраста, можно сделать вывод. Ознакомление с величиной является одной из задач сенсорного и умственного воспитания детей дошкольного возраста.

Познание величины осуществляется, с одной стороны на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Формирование у дошкольников представлений о величине создает чувственную основу для овладения в последующем величиной как математическим понятием. В младшем дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения приложения или наложения, узнают о возможности сравнивать предметы по размеру. Постепенно содержание знаний детей о размерах усложняется.

Психолого-педагогический анализ выявил потенциальные возможности различных видов игр для развития представлений о величине детей младшего дошкольного возраста. В играх происходит плавное дозирование и вместе с тем стремительное накопление опыта детей в изучении величины предметов.

При отборе содержания игр для ознакомления с величиной не учитывается использование современных видов игр — с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Остановимся более подробно на их характеристике. Величина — одно из основных математических понятий возникшее в древности, и в процессе длительного развития подвергшееся ряду обобщений. Длина, площадь, объем, масса, скорость и многое другое — все это величины. Величина — это особое свойство реальных объектов или явлений.

Формирование у дошкольников представлений о размерах предполагает развитие умений ориентироваться в пространственных признаках предметов. Они носят достаточно конкретный характер: Такое представление о величине является первоначальным и связано с созданием чувственной основы для формирования в последующем научного понятия.

Определение величины возможно только на основе сравнения, так как сравнимость — основное свойство величины.

Дидактические игры для детей на формирование элементарных математических представлений

Благодаря сравнению можно прийти к пониманию отношений и к новым понятиям: Не всегда предметы подвергаются непосредственному сравнению. При этом размер воспринимаемого предмета сравнивается с обобщенным образом, в котором как бы заключен опыт практического различия предметов. Величина характеризуется также изменчивостью. Например, изменение длины данного стола изменяет лишь его размер, но не меняет его содержания и качества - стол остается столом.

Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов

Третье свойство величины — относительность. Один и тот же предмет может быть определен как больший или меньший в зависимости от того, с каким по размерам предметом он сравнивается. Сравниваемость, изменчивость, относительность — эти основные свойства величины могут быть осмыслены дошкольниками в самой конкретной форме, в действиях с разнообразными предметами при выделении и сопоставлении их длины, ширины, высоты. Измерение может быть как непосредственным и простым сопоставлением единицы измерения и измеряемого, так и более или менее опосредованным.

Измерение включает в себя две логические операции: Сущность измерения состоит в количественном дроблении измеряемых объектов и установлении величины данного объекта по отношению к принятой мере. Посредством операции измерения устанавливается численное отношение между измеряемой величиной и заранее выбранной единицей измерения, масштабом или эталоном.

Использование условных мерок делает измерение доступным. В быту часто измеряют длину комнаты шагами, количество крупы в пакете стаканами. Условная мерка подбирается с учетом особенностей измеряемого объекта.

Старшие дошкольники могут понять, что между условной меркой и измеряемым объектом есть нечто общее: Однородность является необходимым условием для осуществления самого процесса измерения. Измерение объектов условными мерками не является подлинно математической операцией в силу нескольких причин.

Одна из них уже известна: Другая причина тесно связана с первой: Например, с помощью условной мерки — шага — выясняется, что длина дорожки равняется 10 шагам, как правило, разная и, повторив измерение, можно получить другой результат. Ни сам процесс измерения условной меркой, ни способ действия не противоречат сущности операции измерения. В ходе ее требуется конкретно определить, что выступает в качестве объекта измерения: Измерение условными мерками основывается на сочетании практических действий с умственными, из которых складываются соответствующие навыки.

игры по знакомству с величиной

Измерительная деятельность тесно связана со счетом. Недостаточная координация движений, неумение согласовывать их со счетом являются причинами ошибок детей в процессе измерительной деятельности. Однако в условиях обучения они усваивают приемы измерения, приходят к пониманию сущности этой деятельности в конкретной форме. Старшие дошкольники овладевают несколькими видами измерения условной меркой. К первому виду следует отнести линейное измерение, когда дети с помощью полосок бумаги, палочек, веревок, шагов и других условных мерок учатся измерять длину, ширину, высоту различных предметов.

Существуют и другие виды измерения — определение с помощью условной мерки объема сыпучих и жидких веществ, массы предметов и др. Применение мерок придает точность установленным в процессе измерения отношениям равенства — неравенства, части — целого, позволяет полнее и глубже выявить их свойства.

Измерение условными мерками дает возможность познакомить дошкольников с некоторыми простейшими видами функциональной зависимости. Измерение наполняет их конкретным содержанием, помогая овладеть математическими понятиями. Ознакомление с величиной является одной из задач сенсорного и умственного воспитания дошкольников. Первоначальные представления о величине ребенок получает уже в первые месяцы после рождения. Он берет разные по размеру игрушки,ощупывает ихдействует с ними, малыш учится смотреть и оценивать.

Механизм восприятия у него складывается постепенно. Для образования самых элементарных знаний о величине необходимы конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира.

МиМиМишки 2 - #1 Новые приключения в Новой игре! Игровое видео Let's Play

Определение величины возможно только на основе сравнения, так как это- основное свойство величины. Благодаря сравнению можно прийти к понятиям: Величина также характеризуется изменчивостью. Например, изменение длины данного стола изменяет его размер ,но не меняет его содержания и качества стол остается столом. Третье свойство величины- относительность. Один и тот же предмет может быть определен нами как больший или меньший ,в зависимости от того ,с каким по размеру предметом он сравнивается.

Во 2 младшей группе необходимо формировать представление об основных параметрах протяженности - длине ,ширине ,высоте. Изучение этих величин происходит в процессе рассматривания контрастных предметов: Активность дошкольников повысится ,если использовать дидактические игры. В средней группе количество сравниваемых предметов увеличивается ,а контрастность предметов уменьшается. Задания требуют использования конструкций: Постепенно знания расширяются, дети учатся соизмерять предметы по двум признакам ,выделять в одном предмете длину и ширинуучатся сравнивать 2 предмета по толщине путем приложения или наложения друг к другу.

Детям предлагается построить их на зарядку по росту от самого высокого до самого низкого и наоборот. В старшей группе сравнение предметов по длине ,ширине ,и высоте или толщине проводится так же, как в средней группе.

Задания усложняются количество предметов для сравнения увеличивается ,а контрастность между ними снижается. К концу года дети выполняют задания по сериации 10 предметов. Особое внимание педагог уделяет установлению детьми транзитивности отношений: Тяни резиночку-тяни Цель игры: Закрепите гвоздики на доске на одинаковом расстоянии друг от друга.

игры по знакомству с величиной

Предложите ребенку взять канцелярскую резинку, назвать ее цвет и натянуть на гвоздики так, чтобы получилась длинная дорожка. Затем попросите ребенка взять другую резинку, назвать ее цвет и сделать короткую дорожку. Предложите ребенку назвать фигурку, ее цвет и найти для нее домик. Сделайте шилом или другим острым предметом посередине крышечек отверстия. Предложите ребенку взять шнурок, назвать его цвет и сделать из него заборчик, оплетая крючки вешалки.

То же самое проделайте с остальными шнурками. Предложите ребенку взять игрушку, назвать ее цвет и положить в коробочку такого же цвета. Предложите ребенку зеленую ленточку продеть в длинную дорожку, а синюю — в короткую и .